Vargas, Rosana Souza de2019-07-1020192019-07-102019-07-10https://bibliodigital.unijui.edu.br/items/ee9c9d24-9195-449d-a9ee-656fe3538ac136 f.Estudos como os de Lightbown e Spada (2013), apontam que o ensino da Língua Inglesa (LI) como segunda língua vem sendo ofertado pelas instituições públicas através de abordagens tradicionais de ensino. Desse modo, como um modo alternativo à acepção tradicional de ensino salientada, vejo as Tecnologias de Informação e Comunicação (doravante TIC), como criações que atuam na condição de parceiras intelectuais dos sujeitos, fornecendo-lhes elementos que, sob uma perspectiva crítica, auxiliam-nos a agir no mundo (MIRANDA, 2007; JONASSEN, 2000; KURTZ, 2015; FREITAS, 2010; WERTSCH, 2002). Assim, o objetivo desse trabalho é investigar e analisar os discursos estabelecidos de futuros professores de cursos de licenciatura em Letras – Português e Inglês, em universidades comunitárias, componentes do COMUNG-RS, localizadas no Rio Grande do Sul, buscando entender como ocorre a formação dos futuros docentes em língua inglesa e os processos de ensino-aprendizagem que a envolvem. Trata-se, portanto, de um estudo de caso, enquanto método de cunho qualitativo, empreando a análise textual discursiva (ATD), proposta por Moraes e Galiazzi (2011), como método de análise de dados. Dessa forma, como resultado, os discursos revelam que a formação dos futuros professores envolvidos engloba a discussão acerca das TIC, mas não de forma satisfatória, revelando em suas práticas, que os futuros profissionais tendem a uma perspectiva técnica de ensino sobre as TIC. O meio pelo qual tal viés possa ser abandonado, é que a formação de professores considere um ensino transversal a partir das TIC, não apenas em disciplinas isoladas e ainda que seja realizado por meio de todos os profissionais envolvidos.pt-BRCiências humanas.Formação de professores.Ensino de língua inglesa como língua estrangeira.Tecnologias de informação e comunicação (TIC).Análise textual discursiva (ATD).Artigo