O processo avaliativo na creche: uma abordagem da ação pedagógica na aprendizagem das crianças

Abstract

O presente trabalho visa apresentar as implicações teóricas, as práticas pedagógicas e a proposta legal que direciona o processo avaliativo na creche. Conhecer teoricamente a intencionalidade da avaliação é essencial para desenvolvê-la na prática. Tratando-se da creche há a necessidade de compreender as concepções implicadas neste contexto, refletir a função da avaliação. Sabendo que a avaliação na creche não tem intuito de promover para as etapas seguintes, a pesquisa desenvolvida neste trabalho esclarece a intencionalidade do processo avaliativo. No contexto público municipal de Santa Rosa, RS a escola de educação infantil pesquisada, está em processo de avanços, em que os professores através de sua formação, trajetória e saberes estão vivendo a experiência de avaliar, tanto sua prática pedagógica, e o desenvolvimento das crianças. Assim, para este trabalho foram entrevistadas três professoras da educação infantil, respectivamente, de turmas de 1 ano, 2 anos e 3 anos. O movimento de análise do estudo aborda o que as mesmas pensam sobre avaliar as crianças, como registrar este processo e expor às famílias, bem como seu comprometimento com o desenvolvimento de seus alunos. A avaliação no campo prático com as crianças de 0 a 3 anos serve para acompanhar e mediar o desenvolvimento delas, além de demandar interação dos professores com as crianças. Ela requer registros, documentação e muita reflexão. Alguns teóricos afirmam que avaliação é acompanhamento, é olhar sensível sobre as linguagens das crianças, em que o professor precisa estar disposto a ouvir e mediar positivamente as conquistas de seus alunos. Logo, a avaliação acontece a partir das experiências que foram possibilitadas às crianças, em que o professor analisa os saberes construídos e reorganiza os espaços e situações para qualificar as experiências educativas.