A Educação Inclusiva é, sem dúvida, um dos maiores desafios da sociedade. Desenvolvida na
década de 70, ela envolve muito mais que a pessoa com deficiência, envolve também a
família, a escola e a sociedade. Portanto, este é o foco do presente estudo: a inclusão de
alunos com deficiência na classe regular. Com esta pesquisa, busca-se analisar as
circunstâncias interativas que esses alunos estabelecem com seus professores e colegas nas
classes da rede regular de ensino. Assim, pretende-se avaliar como se processa a inserção
desses alunos no contexto da classe comum, em que a maioria dos alunos, não apresenta tais
necessidades. Acredita-se que essa situação traz impactos em relação às possibilidades de
interação, comunicação e construção de conhecimento desses alunos. O estudo está orientado
para a repercussão dessas condições que implicam a não existência de um território comum,
com consequências para a explicitação de ideias e o diálogo autêntico, principalmente porque
escola/professores estão despreparados para atender a essa clientela. A escola no transcorrer
da sua história, se caracterizou pela visão elitista da educação onde a escolarização é
privilégio de um grupo – uma exclusão que foi legitimada nas políticas e práticas
educacionais reprodutoras da ordem social. A partir do processo de democratização da
educação se evidenciou o paradoxo inclusão/exclusão, quando os sistemas de ensino
universalizam o acesso, mas continuam excluindo indivíduos e grupos considerados fora dos
padrões normais da escola.
