A situação de estudo no processo de reorganização do ensino de ciências naturais no nível médio: implicações na elaboração conceitual de conteúdos escolares e no desenvolvimento profissional do professor

Abstract

Este estudo é resultado de uma investigação desenvolvida no contexto de uma escola pública do município de Ijuí, envolvendo duas turmas de 3º ano do Ensino Médio Politécnico (EMP) e professoras de Química e Física da escola. Teve como objetivo investigar e analisar os processos de desenvolvimento da aprendizagem e evolução dos conceitos científico-escolares dos estudantes, diante do desenvolvimento de uma proposta de ensino denominada Situação de Estudo (SE). No decorrer do processo fez-se pertinente investigar o desenvolvimento profissional do professor, visto que suas ações implicam diretamente no trabalho educativo, partindo do pressuposto de que a reflexão da prática pedagógica auxilia na qualificação das mesmas e na constituição profissional do professor. A pesquisa é de natureza qualitativa, tendo como modalidade o Estudo de Caso, por se tratar de um estudo que tem um interesse em pesquisar uma situação específica e bem delimitada. Os dados foram produzidos através de gravações em áudio de encontros realizados para a elaboração da SE e seu posterior desenvolvimento em sala de aula. Também foram utilizados questionários e apontamentos feitos durante observação em sala de aula e nas conversas informais com as professoras envolvidas na pesquisa. O material produzido foi analisado com base nos argumentos da Analise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2007), que possibilitou evidenciar focos temáticos: o conhecimento científico escolar e a constituição dos sujeitos; SE e conteúdos escolares; apropriação e significação do conhecimento científico-escolar na perspectiva histórico cultural, constituição profissional docente. As atividades desenvolvidas foram importantes para que os estudantes mobilizassem conhecimentos cotidianos para problematização dos assuntos, ao desenvolver a capacidade de argumentação e análise crítica dos educandos. Da mesma forma as professoras envolvidas no processo desenvolveram a capacidade de reflexão de suas ações pedagógicas, proporcionando-as a agirem para a melhoria de suas práticas. Para validar as argumentações e discussões que emergiram no decorrer desta investigação utilizei como apoio teórico autores como: Zeichner (1992); Stenhouse (2003); Maldaner (2006, 2007); Maldaner e Zanon (2004, 2010),Vigotski (2001), Schön (1992, 2005), entre outros que desenvolveram estudos que contribuíram para a qualificação do ensino.