A matemática em diferentes tempos e espaços da educação infantil: aprendizagem de conceitos matemáticos

Abstract

O foco central dessa pesquisa é a aprendizagem de matemática na Educação Infantil, em especial, à significação de conceitos matemáticos nos diferentes tempos e espaços da escola. O objetivo dessa investigação é buscar entendimentos de como ocorre o processo de significação conceitual pelas crianças, levando em consideração que essa aprendizagem pode ocorrer em diferentes tempos e espaços, como os tempos destinados aos projetos, a situações de aprendizagem envolvendo a matemática, os espaços da cozinha pedagógica, o ateliê, a sala de aula, entre outros. As discussões se estabelecem a partir da análise de recortes de episódios gravados e da documentação pedagógica, dos registros de alunos, entre 4 e 5 anos, durante aulas por mim ministradas em uma turma de Educação Infantil numa escola do interior do RS, que dispõe de espaços de ensino e aprendizagem diferenciados, que não apenas a sala de aula. Para compreender e analisar os conceitos matemáticos abordados foi utilizado os dados empíricos e os referenciais teóricos baseados em Vigotski, seus seguidores e, também, os autores da didática da matemática, estabelecendo, no decorrer do processo de planejamento e análise, uma estreita interlocução empiria-teoria. Nas análises realizadas, evidencia-se a proposição de situações didático-pedagógicas contextualizadas visando a significação dos conceitos matemáticos, as relações estabelecidas entre as professoras e o grupo de alunos, produzindo aprendizagens significativas; a apropriação (ou não) dos conceitos matemáticos pelos alunos e a relevância de se propor situações de aprendizagens em diferentes tempos e espaços, nesse processo de aprender matemática.