O desafio de inserir a pesquisa sobre problemas da realidade socioambiental como prática curricular integradora do conhecimento escolar no ensino médio

Abstract

O tema de que trata esta tese diz respeito ao desafio de inserir a pesquisa sobre problemas da realidade na formação e prática de professores, numa perspectiva integradora do currículo, no contexto do Ensino Médio. O foco da análise do processo investigativo vivenciado situa-se na produção de um conhecimento escolar integrador do currículo que, sendo intermediado pela pesquisa como princípio pedagógico, confere significado à formação dos educandos na perspectiva de entender que um outro mundo é possível de ser criado como propulsor do desenvolvimento humano/social. O estudo parte do problema: quais são as contribuições do processo de estudo, planejamento e ação coletivamente desenvolvido na escola, com o intuito de desenvolver a pesquisa como princípio pedagógico, particularmente, acerca do uso abusivo de agrotóxicos, para potencializar a integração curricular, pela produção de um conhecimento escolar com significado ao desenvolvimento humano/social dos educandos? Os principais autores de referência para a tese são: Freire (2019); Vygotsky (1998); Sirgado (2000); Lüdke e André (2014); Ramos (2012); Galiazzi (2014); Moraes e Galiazzi (2011); Carr e Kemmis (1988). A metodologia está focada numa abordagem qualitativa de pesquisa, organizada como estudo de caso, a qual permitiu analisar um processo coletivo de estudo, planejamento e ação curricular no contexto do “Projeto de Ensino pela Pesquisa”, organizado como uma modalidade de pesquisa-ação, com realização de 9 (nove) encontros, com participação de 3 (três) professores, de distintas áreas do conhecimento, de 35 (trinta e cinco) educandos do Terceiro Ano do Ensino Médio, incluindo uma atividade interdisciplinar com participação de especialistas convidados. Os dados de pesquisa foram produzidos a partir da gravação e transcrição das falas nos encontros de formação e na atividade interdisciplinar, além da aplicação de questionário aos professores, dos depoimentos escritos pelos educandos e de registros em agenda de campo. Os resultados destacam a tomada de consciência sobre limites do conhecimento cotidiano, no contexto da prática educativa, com problematização e releitura de visões de mundo à luz de pressupostos freireanos e vigotskianos. Planejamentos coletivos de professores com (re)criação da prática docente escolar na interlocução entre áreas do conhecimento potencializam interações transformadoras da realidade sociocultural, pela inserção da pesquisa como princípio pedagógico constitutiva do conhecimento escolar com significado aos educandos. A ressignificação de saberes reconstrutivos de visões de mundo na escola disseminada, mediante movimentos dialéticos de pensar/agir como formas organizadoras da educação escolar, intermediada pela pesquisa, transforma os processos de produção de sentidos e significados constitutivos do humano/social. A disponibilidade de professores que apostam numa concepção de educação afinada como ato político, com significado para refletir e transformar a realidade socioambiental, pela pesquisa, é prenúncio de uma formação sistematicamente reconstrutiva da prática escolar, com abertura à busca de respostas a questionamentos propulsores de autonomia, argumentação e desenvolvimento humano/social.