Pesquisas e estilos de pensamento sobre práticas do enfoque CTSA no ensino de ciências da natureza

Abstract

O Enfoque Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), fruto de uma preocupação ambiental articulada ao movimento Ciência Tecnologia e Sociedade, vem repercutindo expressivamente, ao longo dos anos. A questão orientadora da pesquisa é: o que caracteriza as práticas educativas sobre CTSA realizadas, na educação básica e na formação de professores, e os pesquisadores de publicações em Ensino de Ciências? Partimos de uma investigação de práticas CTSA publicadas em dissertações e teses (de 2015 a 2018) e eventos científicos sobre ensino de Ciências da Natureza (de 1997 a 2017 - ENPEC, ENEQ, SNEF, ENEBIO e EPEB), para identificar as suas características, os coletivos e estilos de pensamento (Fleck, 1986), constituídos nestas pesquisas. A dissertação insere-se na linha 1 Currículo e Formação de professores do Programa de Pós-graduação em Educação nas Ciências. Buscou-se mapear a produção acadêmica com enfoque CTSA, nas práticas relatadas em dissertações, teses e eventos sobre Ensino de Ciências Naturais, com ênfase em: a) autores e universidades de origem; b) autores referenciados nas publicações dos artigos sobre práticas educativas CTSA; c) estilos e coletivos de pensamento dos pesquisadores. Para tanto, foi realizada uma leitura minuciosa dos textos publicados nos eventos, Teses e Dissertações, selecionados com os termos CTSA ou Ciência, Tecnologia e Sociedade. Os textos selecionados forma inseridos no software Atlas. Ti, um software de análise de dados de pesquisa qualitativa, para que em uma segunda análise, o corpus passasse a ser constituído somente de pesquisas sobre experiências e práticas educativas realizadas no âmbito da formação de professores e da Educação Básica. As tabelas e quadros sistematizadores foram elaborados, considerando publicações em eventos, teses e dissertações da CAPES, anos de ocorrência, títulos e autores dos trabalhos, vinculação institucional e referências bibliográficas. A Análise Textual Discursiva(MORAES e GALIAZZI, 2014) subsidiou o processo e permitiu identificar as categorias emergidas: 1) Indicadores CTSA, nas práticas educativas no Ensino de Ciências: possibilidades e horizontes; 2) Práticas CTSA: possibilidade de integração na Educação Básica e na Formação de professores e, 3) Ausência de diálogos nos processos formativos CTSA. A sinalização destas três categorias de práticas educativas CTSA, permite-nos compreender o caráter deste movimento no Ensino de Ciências no Brasil.