Desenvolvimento do pensamento computacional como dimensão estruturante da atividade do professor de cursos superiores de computação

Abstract

A Ciência da Computação se constitui como uma área acadêmica com corpo de conhecimento próprio, que permeia e sustenta a formação de todos os profissionais da área. Nesse contexto, desde o início de seu processo formativo, os professores desses cursos de graduação direcionam esforços para desenvolver, junto aos alunos, um conjunto de habilidades e competências estruturadas a partir de conceitos e práticas fundamentais. A estas habilidades e competências está vinculada a concepção do Pensamento Computacional (PC), que considera um conjunto de processos mentais utilizado por profissionais de computação quando operam com vistas a solucionar problemas através de conceitos, técnicas, ferramentas, e práticas próprias desta área de conhecimento. Nesse sentido, o PC tem sido considerado elemento estimulador e mediador de reflexões em torno da Educação em Computação, promovendo a articulação de conceitos que viabilizam a compreensão desta área de maneira mais ampla e consistente, instaurando novos movimentos para rever o processo da própria formação acadêmica em computação. Tais aspectos têm gerado processos reflexivos sobre os limites e contornos desse tipo de pensamento, sendo este o escopo desta pesquisa, com foco no processo de desenvolvimento do PC no âmbito dos processos formativos realizados em cursos superiores de Computação. Apesar deste campo de pesquisa ter se desenvolvido a partir de propostas da área de Ciência da Computação, é possível perceber a carência de reflexão teórica, conceitual e epistemológica sobre o desenvolvimento dessa forma de pensar dentro dos próprios limites da formação profissional dessa área. Assim, esta pesquisa insere-se na linha “Desenvolvimento de Currículo e Formação de Professores”, do Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijuí). Possui o objetivo geral de investigar as compreensões do processo de formação acadêmica dos profissionais da área de computação no que diz respeito à formação de conceitos, tendo o PC como dimensão central desse processo. De modo específico, busquei dimensionar o olhar dos professores envolvidos na formação acadêmica em Computação, tendo como base conceitual “metacognição” e “formação de conceitos” a partir de Vigotski, o que permitiu aprofundar o entendimento quanto aos processos mentais e as dimensões vinculadas ao desenvolvimento humano que subsidiam o desenvolvimento do PC nos sujeitos. As ações investigativas, de caráter empírico, foram realizadas de acordo com a Análise Textual Discursiva, considerando que esta abordagem metodológica qualitativa está alinhada aos objetivos da pesquisa, uma vez que considera a utilização de uma fonte natural dos dados. Resultados obtidos sugerem ser de fundamental relevância que os currículos dos cursos de Computação contemplem explicitamente, e articulem de modo sistemático, os conceitos e habilidades vinculados a PC. Pude concluir que o desenvolvimento de consciência coletiva sobre os fundamentos desta competência cognitiva, que identifica e diferencia os profissionais de computação, deve ocorrer primeiramente entre os professores e, posteriormente, junto aos estudantes desses cursos. Ao ser trabalhado de modo autorregulado, o PC pode contribuir também para que os alunos produzam sentidos e significados acerca dos assuntos teóricos que constituem os fundamentos científicos de Computação.