Escola republicana na contemporaneidade: o lugar do desejo docente

Abstract

A centralidade da argumentação desenvolvida ao longo desta tese parte do pressuposto de que o processo formativo, a autoridade e a instituição escolar, constituem princípios fundamentais e solidários à constituição do desejo docente. Nesse sentido, os esforços empreendidos na compreensão acerca da importância e do lugar do professor precisam ser pautados pelo entendimento de que sua feitura não se dá sem um processo formativo, iniciado na universidade, mas que não se encerra ao fim deste percurso. A investigação, desenvolvida numa perspectiva crítico-hermenêutica, traz reflexões sobre os aspectos que constituem cada momento da travessia formativa à luz da escola republicana. A tese defendida é de que o desejo docente é parte constitutiva e imprescindível na travessia formativa dos professores. A proposição, a partir da interpretação do corpus teórico estudado, aponta para a necessidade de resgatar e (re)significar o lugar de autoridade, a partir da compreensão da instituição escolar republicana. Nesse sentido, é imprescindível assegurar a dimensão ética do fazer docente, a partir do esforço de compreensão e reflexão dos conceitos já mencionados. O desejo docente subjaz o professor, como condição necessária que o constitui. Para tanto é preciso reconhecer que há uma travessia que o permite auferir a condição enunciativa de adulto, corresponsável pelo mundo, por meio da educação escolar, portanto, de um lugar eminentemente ético. Condição pretendida e possibilitada pelo processo formativo, sob pena de alijar as próprias condições que sustentam e mantém o seu lugar simbólico de autoridade/autor. É indispensável que nos interroguemos, pois quando isso não acontece, evidencia-se a ausência de desejo, o que pode indicar a ausência do ser professor, na educação escolar. Aponta-se que o esforço de compreensão do tema tão caro à educação pública no Brasil, sempre necessária, tornou-se urgente na contemporaneidade.