Proposta pedagógica integradora no curso de bacharelado em Administração da faculdade de Balsas/MA à luz do pensamento complexo

Abstract

A presente dissertação aborda sobre a proposta pedagógica integradora no curso de Bacharelado em Administração da Faculdade de Balsas – Unibalsas, localizada na cidade de Balsas, no sul do Estado do Maranhão. A pesquisa que sustenta este estudo tem metodologia qualitativa, de caráter descritiva, bibliográfica, documental, interpretativa e de tipo aplicada. Busca conhecer as proposições da utilização de metodologias integradoras, por meio de unidades curriculares com viés de Projeto Integrador (PI), bem como estudar qual a finalidade de se interligar e contextualizar as diferentes categorias de conhecimentos que estão propiciando a evolução acadêmica dos estudantes. Tematiza a necessidade de voltar o olhar pedagógico do docente para uma visão sistêmica do ensino e, com esse mesmo modelo cognitivo, o aluno perceber-se no processo de aprendizagem, considerando-se como parte, estar envolvido e ser regenerado com base no pensar e agir complexo. Compreende, assim, a urgência na constituição de um Projeto Pedagógico de Curso (PPC), cuja base deverá estar voltada para uma formação sistêmica e dialógica. O mundo do trabalho, na contemporaneidade, tem requerido, cada vez mais, profissionais que consigam pensar e tomar decisões diferenciadas. Assim, espera-se que a Educação Superior seja destinada para a formação acadêmica que envolva aspectos sociais, humanos, políticos, os quais são requeridos no mundo do trabalho e no contexto da sociedade, na construção da humanidade. A interdisciplinaridade é uma estratégia metodológica de ensino que pode contribuir para a funcionalidade de projetos integradores. A teoria da complexidade, arquitetada pelo pensador Edgar Morin, reúne princípios e categorias com potencial para sustentar uma proposta pedagógica integradora. A pré-condição indispensável para alcançar tal intenção é uma reforma profunda do modo de operar do pensamento, promovendo um pensar e agir de forma complexa. Neste sentido, considerando a metodologia interdisciplinar no processo de ensino e aprendizagem, numa relação de troca de ideias e de conhecimentos entre aluno-professor, espera-se um transcender de saberes isolados e fragmentados para uma compreensão contextualizada e global e, até mesmo, transdisciplinar. Enfim, compreende-se que, por meio da utilização de propostas pedagógicas integradoras, sob a ótica da teoria da complexidade, seja possível promover uma educação com ações práticas e noções teóricas, que contribuam para a formação reflexiva do sujeito em construção.