Alfabetização científica de alunos do ensino médio de escolas estaduais do município de Ijuí/RS

Abstract

A presente dissertação socializa resultados de estudos desenvolvidos no curso de mestrado do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação nas Ciências da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, e insere-se na linha de pesquisa Currículo e Formação de Professores. O tema de pesquisa considera a Alfabetização Científica (AC) que se desencadeia de diferentes formas na vida de estudantes, estando atrelada às experiências cotidianas, profissionais e escolares dos sujeitos. Tendo isso em mente, o objetivo deste trabalho foi investigar a AC de alunos do 3º ano do Ensino Médio, a fim de compreender como estes sujeitos externalizam os conceitos científicos vivenciados em sua formação escolar. O estudo foi desenvolvido em quatro escolas da rede pública estadual do município de Ijuí/RS, compreendendo 167 participantes. O percurso metodológico foi dividido em cinco etapas: contextualização da investigação, mapeamento das produções científicas, elaboração e submissão dos questionários e análise das respostas dos estudantes. O instrumento de pesquisa utilizado foi um questionário semiestruturado com 131 perguntas, organizadas conforme a escala de Likert (1993). Dentre as perguntas, 110 eram do Teste de Alfabetização Científica Básica (TACB), proposto por Laugksch e Spargo (1996). O questionário foi disponibilizado aos estudantes por meio digital. As respostas obtidas foram tabuladas no Microsoft Office Excel® e estatisticamente analisadas a partir do software Statistical Package for the Social Sciences®. Os dados obtidos a partir da análise indicam que todas escolas possuem Laboratório de Biologia, no entanto, apenas 68% dos alunos utilizaram este espaço durante o ano letivo, 31% dos estudantes enfatizam que nunca participaram de aulas práticas na escola. Outro relevante aspecto, é que 52% dos alunos afirmaram que nunca ou raramente apresentam suas ideias e concepções nas aulas de Biologia e 72% que quase sempre fazem uso dos livros didáticos nas aulas desta disciplina. Quase todos os alunos afirmam utilizar o caderno para fazer os registros das explicações/conceitos propostas(os) pelo professor no quadro negro. Perante as informações obtidas, é preciso ressaltar que a AC dos sujeitos participantes pode ser fortemente relacionada aos instrumentos pedagógicos de ensino que mais são usados em sala de aula, como: livros didáticos, transcrição de informações do quadro negro, documentários, filmes e leitura de jornais/notícias, conforme apontado pelos estudantes. Além disso, os resultados dos testes de AC indicam baixo desempenho dos alunos nas áreas de “ciência da natureza” e “natureza da tecnologia”. Ademais, o TACB digital mostrou-se eficiente para identificar os conceitos científicos, gerou dados que podem ser avaliados em diferentes perspectivas, o que salienta a possibilidade do uso desta ferramenta para trabalhos semelhantes a este. Ao final da pesquisa, foram considerados alfabetizados cientificamente apenas 42 (25%) entrevistados. A partir disso, pode-se concluir que o instrumento de pesquisa atendeu aos objetivos propostos, e salienta-se a necessidade de investimentos na formação docente que visem propor mudanças nas práticas pedagógicas e didáticas de professores de Biologia, no sentido de desenvolver mais efetivamente a AC de estudantes da educação básica.