Sinalizações sobre a escolarização de alunos surdos: discursos de (in) visibilidade da diferença e seus efeitos na escola

Abstract

Esta Tese se situa em contexto de discussões sobre a escolarização de alunos surdos, tendo como objetivo compreender o que torna possíveis os discursos sobre escolarização de um grupo de alunos surdos pertencentes de uma escola inclusiva da rede pública do Estado do Rio de Janeiro/RJ. Sob perspectiva foucaultiana, discutiu-se sobre a (in)exclusão de alunos surdos e seus efeitos nos processos de escolarização no ensino regular, concedendo centralidade para os discursos dos próprios sujeitos surdos. Estes, foram organizados e analisados em quatro problematizações, as quais marcam possíveis categorias de análise, sendo percebidas e discutidas a partir de vivências de exclusão, processos de normalização, necessidade de resistência e legitimação da diferença surda na escola. A partir da análise do discurso, buscou-se responder a seguinte pergunta de pesquisa: como a escolarização se apresenta para o aluno surdo e como o aluno surdo discursivamente reage a esta escolarização? Foi possível refletir sobre a escolarização de alunos surdos mediante sinalizações escolares que, através de práticas discursivas, apresentaram movimentos históricos e coletivos de surdos para uma Educação Inclusiva, sinais atuais e individuais de que muitas vezes esta escolarização ainda apresenta dificuldades, atravessamentos sociais, políticos, culturais e práticos, negociações por meio de discursos/sujeitos e subjetivações possíveis de acordo com as vivências escolares. Como resultados, a inclusão de alunos surdos apresentou vivências de exclusão e/ou normalização ao conduzir estratégias de correção da surdez, tornando a escola um espaço passível de subjetivações desses alunos que, muitas vezes, desejaram não demonstrar a surdez; já outras vivências apontaram a necessidade de resistência de imposições ainda ouvintistas no espaço escolar e/ou legitimação da diferença como importantes para a qualificação da escolarização de alunos surdos, sendo a visibilidade da surdez – assumir-se surdo no encontro com o outro – indispensável para esse processo. Foi possível perceber os efeitos de (in)visibilidade da surdez na escola produzindo e sendo produzido a partir de diferentes inclusões e, diante destas, o destaque para a visibilidade como possibilidade de ascensão da diferença surda.