O olhar que não enxerga: a produção discursiva e social de alunos com necessidades educacionais especiais

Abstract

A presente dissertação trata da questão da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na escola regular. A pesquisa envolveu três alunos com diagnóstico de deficiência mental (DM) inseridos em classes regulares de uma escola pública do município de Ijuí/RS. Em uma abordagem qualitativa a dissertação adentrou no cotidiano desses sujeitos fazendo um ensaio etnográfico de suas histórias e das relações familiares e escolares que os constituem como sujeitos deficientes. Com a intenção de aguçar o olhar e a sensibilidade para enxergar além das aparências e dos estereótipos impostos pela sociedade e pela cultura, a investigação buscou interlocução com teóricos como Foucault e Vigotski, buscando entender, de uma parte as relação de poder e os regimes de verdade que se impõem como limitações e incapacidades aos sujeitos com deficiências e, de outra, as possibilidades de aprendizagem e a construção cultural da deficiência, apontadas por Vigotski. Pesquisadores contemporâneos que têm buscado o entendimento das relações com o outro na consideração das diferenças, tais como Carlos Skliar, Jorge Larrossa e Alfredo Jeruzalinski, também foram fontes de consulta e inspiração. A convivência no cotidiano da escola e nos espaços sociais freqüentados pelos sujeitos da pesquisa, bem como a reflexão sobre os dados coletados, na interface com os autores de referência, levam à conclusão de que, para estes sujeitos, a atualização do potencial intelectual, as auto- regulações e os processos metacognitivos são beneficiados quando ocorre um ambiente colaborativo, rico em estímulos sociais. Para tanto, é necessário que sociedade e a escola os vejam como possibilidades, despindo-se dos preconceitos que historicamente acompanham e marcam os sujeitos com necessidades educativas especiais.