Potencialidade de grupos formativos para a constituição profissional docente: compreensões de educação em saúde articuladas ao currículo escolar

Abstract

A pesquisa da tese perpassa pelo campo de estudo da educação em saúde (ES) e suas interfaces, no currículo escolar e formação de professores. O problema orientador de pesquisa foi: quais compreensões de educação em saúde são expressas por professores em processo de formação inicial e continuada, e que estratégias promotoras de saúde se articulam ao currículo escolar na constituição profissional docente? Constituiu-se de uma pesquisa qualitativa, na modalidade de Estudo de Caso (EC), em dois grupos formativos (GF) sobre ES, na escola: a) em formação inicial com 23 licenciandos e, b) em formação continuada, com 32 professores em atuação na educação básica. O processo de investigação considerou o estudo e análise dos processos formativos docentes no desenvolvimento do currículo escolar promotor de saúde. Para tanto, os instrumentos utilizados na coleta e sistematização dos dados foram: registros, em áudio-gravações, dos encontros formativos (EF), reflexões registradas, nos Diários de Bordo (DB) e concepções dos professores participantes expressas, nos questionários investigativos, e as propostas curriculares das instituições dos participantes. Como resultados do estudo investigativo, consideramos que a pesquisa trouxe resultados significativos, que podem ser considerados como pontos importantes para as áreas de conhecimento da ES, da formação de professores e dos estudos de currículo. Podem contribuir com reflexões e ações de sujeitos mais críticos/reflexivos na abordagem do tema, na produção do currículo acadêmico profissional e escolar, na constituição docente, em ES, pela reflexão de suas práticas pedagógicas, na abordagem da ES na formação escolar e a aprendizagem dos estudantes, para a constituição de sujeitos e comunidades conscientes sobre os estilos e as condições de vida que são promotoras de saúde, de qualidade e bem estar individual e social. Analisando os enfoques e abordagens de ES, reconhecemos a existência de práticas educativas em ES que pressupõe a participação do sujeito, em atividades que envolvam premissas como acessar, interpretar, avaliar e utilizar as informações de ES. Percebemos que as compreensões dos professores acerca da ES, se relacionam aos domínios da prevenção, promoção e cuidados de saúde. Verificamos que são múltiplos e de diferentes origens, os saberes que circundam as concepções formativas e as práticas pedagógicas dos professores em relação às questões de ES. De maneira geral percebemos que existe um entendimento compartilhado entre os professores em formação inicial e continuada, no que diz respeito ao reconhecimento da importância do trabalho pedagógico com o tema da ES. Entendemos que muitas coisas foram ditas, pensadas, discutidas e tematizadas ao longo dos encontros formativos sobre ES na escola, entre as quais julgamos destacar a potencialidade formativa que os GF em ES na escola representam nesta pesquisa. Destacamos que os resultados da tese fomentam a: (i) aprofundar as abordagens de ES nos currículos de formação inicial e programas de formação continuada de professores, (ii) assumir um posicionamento crítico no currículo acadêmico e escolar, sobre os conceitos e modelos de ES (esclarecendo as compreensões teóricas), (iii) valorizar as competências e habilidades (saberes docentes) profissionais de professor, (iv) desenvolver iniciativas formativas associadas ao trabalho colaborativo em grupos de estudo, (v) considerar as práticas e estratégias de ES na escola, a partir do desenvolvimento da autonomia, da reflexão crítica, da avaliação e capacidade de escolhas conscientes em relação aos estilos de vida saudáveis, (vi) planejar metas compartilhadas entre educação e saúde para um trabalho intersetorial na escola, (vii) considerar as legislações e políticas relacionadas ao desenvolvimento da ES na escola, como o PSE, (viii) ampliar a participação da comunidade escolar para a definição das dimensões de ES na escola, (ix) integrar efetivamente as iniciativas dos setores e profissionais da saúde nos processos pedagógicos sobre ES na escola e (x) tornar o ambiente escolar e formativo docente, espaço de promoção da saúde e bem estar individual e coletivo. Ao fim do caminho, percebemos aspectos que não consideramos e que se configuram como desdobramentos interessantes na composição de análises mais abrangentes. Julgamos que a mesma temática pode ser novamente considerada e investigada, a partir de novos e diferentes referenciais teóricos, a fim de trazerem novas interpretações e argumentações sobre a relação entre ES, formação de professores e desenvolvimento do currículo escolar.