Ensino de artes: pensar o velho, pintar o novo

Abstract

Este estudo parte do pressuposto de que o componente curricular do ensino de Arte vem sofrendo uma mudança no tocante à sua prática pedagógica. Tal mudança pode ser percebida como um processo que implica no abandono de práticas consideradas tradicionais (desenvolvidas como técnica ou livre-expressão) que não condizem com a atual compreensão do lugar do ensino da Arte na escola – tanto pelas formulações teóricas quanto pelos marcos legais, fazendo surgir, com isto, a aproximação de uma proposta pedagógica que auxilia na legitimidade do ensino de Arte como um componente curricular produtor de conhecimento, e que aqui denominamos inovadora. Os estudos de pesquisadores críticos da área, como Barbosa (1997), Dewey (2008), Read (1986), entre outros, têm balizado mudanças significativas em relação às práticas pedagógicas, sendo estes os principais autores que trago para teorizar e dialogar com os argumentos da professora entrevistada. Nessa perspectiva, este estudo pretende contribuir com as reflexões da área referente à constituição dessas novas propostas, “colocando-se na escuta” da professora que tenta e consegue se aproximar do movimento de renovação das propostas de ensino de Arte, procurando conhecer e analisar os elementos que, no seu olhar, foram/estão sendo significativos para a realização e sustentação de uma proposta que busca reconfigurar uma tradição pedagógica. Na perspectiva de valorizar e ouvir o que esta professora tem a dizer, este estudo se orienta pelo princípio da investigação qualitativa, consistindo metodologicamente num estudo de caso desenvolvido com uma professora (colaboradora) do ensino de Arte da rede estadual de educação do município de Três de Maio, RS. Possui como instrumentos de pesquisa a entrevista semi-estruturada e o questionário e, posteriormente, a análise por meio de mapas conceituais. Estes mesmos critérios metodológicos foram utilizados para escutar a direção da escola da professora entrevistada. O relato da professora colaboradora e posterior análise dos elementos por ela apontados como importantes para a constituição de sua prática pedagógica trazem, por um lado, o reforço da ideia de que para compreender alguns aspectos desse fenômeno não podemos estar alheios aos fatores intra e extra-escolares, tampouco abordar a problemática sem levar em consideração o percurso profissional da colaboradora. Particularmente, no caso da colaboradora desta pesquisa, os elementos propulsores e condicionantes que possibilitaram a busca da inovação no ensino de Arte ocorreram a partir do contato com a Proposta Triangular, da troca de experiência que acontece no grupo de estudo Arte na Escola e, posteriormente, com a especialização. Sendo assim, entendo que os elementos adotados pela colaboradora desta pesquisa são fundamentais para a constituição de sua prática pedagógica e, analisados nesta dissertação, podem ser aceitos como ponto de partida para estudos futuros acerca de prática inovadora no ensino de Arte.