Processo formativo de professores articulado como movimento de reconstrução de concepções e práticas de avaliação no ensino

Abstract

Nesta tese descrevo e analiso um processo de investigação-ação que abrangeu o planejamento e realização de cinco encontros formativos com a participação de licenciandos/estagiários, professores da escola básica e da universidade (constituindo uma tríade) em contexto de interação na formação docente, com foco em estudos e discussões sobre a avaliação no ensino. Com base em dados construídos a partir de registros procedidos nos encontros, questionários, entrevistas e Diário de Bordo, busco responder: quais entendimentos sobre concepções e práticas de avaliação são expressas, implícita ou explicitamente, pelos sujeitos participantes dos encontros e como eles as relacionam com o processo formativo em construção? Esta pesquisa emergiu de inquietações, reflexões e estudos sobre concepções e práticas de avaliação, referidos por Saul, Esteban, Luckesi, Fernandes, Guba e Lincoln, entre outros, como indissociada da ação educativa. Parto de um contexto formativo de professores (interação universidade-escola) com vistas a desenvolver estudos e discussões sobre a temática da avaliação reflexivamente estabelecidas, ante a visão de duas concepções: avaliação classificatória da reprodução (relação pedagógica de autoritarismo com alienação, silêncio e resposta repetitiva) e avaliação emergente da recriação (relação pedagógica de autoridade com emancipação, diálogo e pergunta). Apoio-me em Carr e Kemmis (1988) no embate divergente e convergente respectivo ao desenvolvimento de ciclos reflexivos na (re) construção das concepções e práticas de avaliação e de sua finalidade no ensino e na formação. No emaranhado de concepções e práticas na mediação assimétrica colaborativa na tríade, o entrelaçamento de ideias, teorias e vivências por meio do tensionamento que emerge, se faz e refaz em processo de recriação coletiva, reflexiva e responsiva frente ao complexo contexto da avaliação no ensino. É a transformação social das concepções e práticas avaliativas como possibilidade de recriação cultural no enlace do avaliar para ensinar e aprender melhor. É o movimento da reflexão formativa da verticalidade para a horizontalidade na relação assimétrica professor e aluno, consequentemente, também o movimento da avaliação classificatória da reprodução para a emergência da recriação em constante processo constitutivo no contexto social e educacional.