Discursos e práticas de inclusão: a educação física no contexto

Abstract

O presente estudo tem como objetivo analisar os discursos e práticas de professores de educação física e gestores de uma escola especial e de uma escola da rede regular de ensino no município de Panambi/RS sob a perspectiva das políticas públicas de inclusão de alunos da educação especial, isto é, que apresentam deficiência e transtornos globais de desenvolvimento. A pesquisa foi realizada em uma escola Municipal de Ensino Fundamental, localizada na zona rural e outra em uma escola de Educação Especial (APAE), localizada na zona urbana do município de Panambi/RS. Busca-se verificar o Projeto Político Pedagógico e o Regimento Escolar de ambas instituições a fim de apontar semelhanças e/ou diferenças, além de verificar e compreender o que professores e gestores pensam da inclusão destes alunos, quais os benefícios e limitações que estes apresentam nas aulas de Educação Física e os benefícios de atendimento na Escola da Rede Regular de ensino. A pesquisa constitui-se de observações, documentos e entrevistas estruturadas com professores e gestores. Considera-se que a educação inclusiva enquanto escola seja um espaço de todos, construtora de conhecimento, respeitando suas capacidades, expressando suas ideias e participando das tarefas de ensino. Para que de fato a escola se torne inclusiva, a mesma deve reconhecer as diferenças dos alunos e buscar a participação e o progresso de todos. No entanto, para que isto realmente aconteça, novas práticas pedagógicas precisam ser adotadas, o que significa que não é um processo fácil, pois essas mudanças vão além da escola e da sala de aula. Diante da inclusão escolar de pessoas com necessidades educacionais especiais, a Educação Física aparece com certa vantagem a outras disciplinas escolares, pois adaptada possibilita compreender as deficiências apresentadas por estes sujeitos para assim adaptá-las.