Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências - Mestrado

URI Permanente para esta coleçãohttps://bibliodigital.unijui.edu.br/handle/123456789/465

Navegar

Agora exibindo 1 - 20 de 324

A abordagem da dualidade onda-partícula em livros didáticos de física do ensino médio
(2012-05-03) Meggiolaro, Graciela Paz
A Física, como ciência da natureza, não é algo acabado e nem imutável, pois nenhuma teoria é totalmente consistente, mas sim uma busca de interesses individuais e coletivos, na qual podemos provar, validar conceitos e teorias, na perspectiva de descrever a realidade e permitir a compreensão de fenômenos da natureza. A teoria da dualidade onda-partícula é uma representação dessa perspectiva, pois ao longo dos anos muitas foram as discussões em torno da luz, até que se chegasse à concepção atual. Essa pesquisa analisou a proposição da dualidade onda-partícula em três coleções de livros didáticos de Física, indicados no Catálogo do Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio – Física, PNLEM/2009, por ser um instrumento dos professores no planejamento de suas aulas e por expressarem formas de socialização dos conceitos. Neste sentido, verificamos como é apresentado o conceito da dualidade onda-partícula nesses materiais. O referencial teórico foi constituído através de uma revisão da literatura sobre as controvérsias relativas a natureza da luz e, também, o papel do livro didático como instrumento de planejamento do professor. A metodologia da pesquisa foi baseada nas ideias de Moraes e Galiazzi (2007), referente à Análise Textual Discursiva – ATD, uma vez que a partir de fragmentos retirados dos livros didáticos, organizamos grupos de palavras-chave, por ordem de aproximação e de significados, que emergiram em categorias, que nos ajudaram na organização dos metatextos. Com base na análise buscamos identificar o conceito da dualidade onda-partícula através de fragmentos retirados dos livros didáticos. Os resultados apontaram que apenas duas coleções abordaram a teoria da dualidade onda-partícula, apresentada como um conceito totalmente novo. E no momento que fizemos a recorrência sobre os conceitos mais abordados, dessas duas coleções, verificamos que o livro didático prioriza as discussões da física clássica, ou seja, o modelo ondulatório da luz.
Abordagens e reflexões sobre a significação conceitual de energia em espaços interativos de formação de professores
(2011-12-01) Wirzbicki, Sandra Maria
Este trabalho parte da constatação de que o ensino de Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT) denota influências de visões dicotômicas entre conhecimentos produzidos em contextos diversificados, em especial, o da Ciência e o do cotidiano, do que decorrem desafios aos educadores: abordagens dos conteúdos do ensino de CNT desconsideram, muitas vezes, a dinamicidade das inter-relações de saberes envolvidos nos processos de construção dos conhecimentos escolares. Esta pesquisa analisa interações de licenciandos, professores da educação básica e da universidade, em um espaço de formação para o ensino de CNT, mediante o planejamento e desenvolvimento de “módulos interativos” em busca de compreender formas de (re)contexualização pedagógica, especificamente, do conceito ‘energia’. São analisadas, também, abordagens do referido conceito em livros didáticos de Biologia e Química do Ensino Médio (EM), utilizados durante os ‘módulos interativos’ como subsídio para interações e reflexões acerca de formas como o conceito é abordado nos mesmos. A análise das interações entre os sujeitos de pesquisa durante processos de (re)significação conceitual denotou contribuições de reflexões possibilitadas, na formação docente inicial, sobre como mediar explicações em aulas do EM. Com base no referencial histórico-cultural, a análise aponta abordagens e mediações que enriquecem o ensino e a formação docente, mediante processos dinâmicos de (re)contextualização e (re)significação conceitual, potencializadores dos processos de conhecimentos. A busca de melhorias na formação de professores de CNT implica promover formas de reflexão crítica e interativa sobre mudanças no ensino de objetos complexos, cuja compreensão abrange uma multiplicidade de relações entre significados conceituais, como é o caso dos significados de ‘energia’.
A acão supervisora escolar na contemporaneidade: Os desafios e as possibilidades
(2018-06-14) Tolomini, Lusiane Cristina Ziemann
A presente pesquisa reflete sobre a ação pedagógica da supervisão escolar, considerando as perspectivas educacionais da contemporaneidade, sob a ótica do paradigma da complexidade, tendo como referência os estudos de Edgar Morin. A relação que ocorre entre o professor que ensina/aprende e o aluno que aprende/ensina é objeto de trabalho da supervisão escolar. O vínculo estabelecido por ambos é resultado de uma conjuntura complexa, que exige a compreensão e o esclarecimento dos profissionais envolvidos no processo. Nesta perspectiva, algumas questões constituem-se base para a investigação: Qual é o perfil da supervisão escolar na contemporaneidade? Quem são os profissionais que fazem parte desta função? Como esses profissionais da educação se veem na função? Como a teoria da complexidade pode colaborar para uma ação supervisora mais integradora, articuladora, efetiva e coerente, na produção dos saberes, tendo em vista as tendências educacionais da contemporaneidade? Para elucidar essas interrogações, buscou-se investigar a ação supervisora escolar no contexto contemporâneo da educação em dois momentos que, ao mesmo tempo distintos, estão interligados, são complementares e recursivos. No primeiro momento, a pesquisa é de natureza básica, de cunho bibliográfico, com a intenção de situar a investigação no contexto planetário da educação, explorando e descrevendo a práxis da supervisão escolar e o paradigma da complexidade. O segundo momento, de cunho qualitativo, utiliza a pesquisa empírica para levantamento e análise de informações produzidas através de questionário semiestruturado, realizado com coordenadoras pedagógicas das escolas públicas estaduais do município de Três de Maio/RS. Os resultados, estruturados a partir da análise textual discursiva, revelam o necessário protagonismo da supervisão escolar, corresponsável pelo processo de ensinar e de aprender. Instiga-se o protagonismo a partir do discernimento de uma postura profissional reflexiva e pesquisadora dos processos escolares, estabelecida pela inquietação e busca da qualidade de ensino, associada à indignação diante das políticas educacionais descontextualizadas de uma realidade emergente que clama por uma educação mais emancipatória. A contribuição dessa pesquisa encontra-se na perspectiva de visualizar a complexidade como paradigma de entendimento, encantamento e possibilidade de construção de novos tempos na função da supervisão escolar, na oportunidade de ensaiar um protagonismo alicerçado na reflexividade e no esclarecimento, no conhecimento e ousadia. Para tanto, faz-se defesa à formação contínua dos professores, elaborada e concretizada no próprio espaço de trabalho dos profissionais da educação, numa formação em contexto como propõe o paradigma da complexidade.
Agricultura familiar e organizações cooperativas : a luta social das agriculturas familiares camponesas
(2012-02-28) Bernardi, Cecilia Margarida
Esta dissertação estuda relações sociais, sob uma ótica de gênero, com base na divisão sexual do trabalho, que estabelecem as condições para a participação das mulheres agricultoras familiares camponesas em cooperativas, em especial em cooperativas de agricultura familiar camponesas. Neste trabalho também foram estudados os processos pedagógicos realizados pelas organizações não governamentais - ASTRF e AREDE e as lutas empreendidas pelos movimentos de mulheres agricultoras familiares camponesas e os sindicatos de trabalhadores rurais. Na perspectiva da educação popular procurou-se compreender as contribuições daqueles processos educativos na construção da autonomia e na emancipação das agricultoras familiares camponesas. Esta análise possibilitou identificar fragilidades dos mecanismos de participação, decorrentes de um processo de democracia superficial, realizados pelas cooperativas de agricultura familiar camponesas, que continuam semelhantes ao executado nas grandes cooperativas. Este estudo foi realizado em 2009/ 2010 nas cooperativas de agricultura familiar camponesa vinculadas a UNICOOPER, central de cooperativas, que se organizam a partir dos anos de 1990, nas regiões fronteira noroeste e missões do Rio Grande do Sul, a partir das lutas sociais dos/as agricultores/as familiares camponeses/as. Estas cooperativas são formadas por agricultores/as familiares camponeses/as que tem um jeito de produzir e viver, baseada na intensificação do trabalho e se organiza em torno das “necessidades de sobrevivência” da família. Esta forma de organização porém se assenta numa rígida divisão sexual do trabalho, onde as mulheres estão permanentemente invisibilizadas de participar em espaços públicos e sobrecarregadas por trabalhos dentro da propriedade. E, neste sentido, ao longo do tempo as grandes cooperativas criaram mecanismos que reforçam esta característica da agricultura familiar camponesa, dificultando a participação das mulheres como associadas e nos espaços de direção das cooperativas. Nas cooperativas estudadas são menos de 30% de mulheres associadas e, em média, uma mulher compondo a direção de cada cooperativa. Então, na perspectiva de FREIRE, procura-se nesta dissertação elencar que diálogos são possíveis de ser estabelecidos para que as mulheres possam conhecer suas cooperativas dirigindo-as. Uma condição que para ser possível tem que superar a condição de Ser menos, “viver como menos” que as agricultoras familiares estão submetidas. Estabelecer também diálogos possíveis com os subopressores homens num permanente movimento de estar sendo, buscando construir o Ser mais das mulheres em direção ao inédito viável.(FREIRE, 2000)
Alfabetização científica de alunos do ensino médio de escolas estaduais do município de Ijuí/RS
(2021-09-22) Dobler, Guilherme Hammarström Dobler
A presente dissertação socializa resultados de estudos desenvolvidos no curso de mestrado do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação nas Ciências da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, e insere-se na linha de pesquisa Currículo e Formação de Professores. O tema de pesquisa considera a Alfabetização Científica (AC) que se desencadeia de diferentes formas na vida de estudantes, estando atrelada às experiências cotidianas, profissionais e escolares dos sujeitos. Tendo isso em mente, o objetivo deste trabalho foi investigar a AC de alunos do 3º ano do Ensino Médio, a fim de compreender como estes sujeitos externalizam os conceitos científicos vivenciados em sua formação escolar. O estudo foi desenvolvido em quatro escolas da rede pública estadual do município de Ijuí/RS, compreendendo 167 participantes. O percurso metodológico foi dividido em cinco etapas: contextualização da investigação, mapeamento das produções científicas, elaboração e submissão dos questionários e análise das respostas dos estudantes. O instrumento de pesquisa utilizado foi um questionário semiestruturado com 131 perguntas, organizadas conforme a escala de Likert (1993). Dentre as perguntas, 110 eram do Teste de Alfabetização Científica Básica (TACB), proposto por Laugksch e Spargo (1996). O questionário foi disponibilizado aos estudantes por meio digital. As respostas obtidas foram tabuladas no Microsoft Office Excel® e estatisticamente analisadas a partir do software Statistical Package for the Social Sciences®. Os dados obtidos a partir da análise indicam que todas escolas possuem Laboratório de Biologia, no entanto, apenas 68% dos alunos utilizaram este espaço durante o ano letivo, 31% dos estudantes enfatizam que nunca participaram de aulas práticas na escola. Outro relevante aspecto, é que 52% dos alunos afirmaram que nunca ou raramente apresentam suas ideias e concepções nas aulas de Biologia e 72% que quase sempre fazem uso dos livros didáticos nas aulas desta disciplina. Quase todos os alunos afirmam utilizar o caderno para fazer os registros das explicações/conceitos propostas(os) pelo professor no quadro negro. Perante as informações obtidas, é preciso ressaltar que a AC dos sujeitos participantes pode ser fortemente relacionada aos instrumentos pedagógicos de ensino que mais são usados em sala de aula, como: livros didáticos, transcrição de informações do quadro negro, documentários, filmes e leitura de jornais/notícias, conforme apontado pelos estudantes. Além disso, os resultados dos testes de AC indicam baixo desempenho dos alunos nas áreas de “ciência da natureza” e “natureza da tecnologia”. Ademais, o TACB digital mostrou-se eficiente para identificar os conceitos científicos, gerou dados que podem ser avaliados em diferentes perspectivas, o que salienta a possibilidade do uso desta ferramenta para trabalhos semelhantes a este. Ao final da pesquisa, foram considerados alfabetizados cientificamente apenas 42 (25%) entrevistados. A partir disso, pode-se concluir que o instrumento de pesquisa atendeu aos objetivos propostos, e salienta-se a necessidade de investimentos na formação docente que visem propor mudanças nas práticas pedagógicas e didáticas de professores de Biologia, no sentido de desenvolver mais efetivamente a AC de estudantes da educação básica.
Alimentação na escola em tempo integral: significados para professores, pais e alunos
(2014-07-16) Pavim, Thamara Copetti
O ato de alimentar-se vai além de uma questão fisiológica. Mais do que ingerirmos nutrientes, ao colocar um alimento na boca toda uma bagagem subjetiva é igualmente ingerida e digerida, fazendo parte de uma construção individual e coletiva de uma identificação social, cultural e alimentar. A alimentação escolar, através do Programa Nacional de Alimentação Escolar (1955), vem atualizando-se e hoje se constitui como um dos mais significativos projetos na área da alimentação escolar na América Latina. Na escola em tempo integral o aluno passa grande parte do seu dia, conferindo um envolvimento significativo com o ambiente e as atividades que desempenha na escola, sendo a alimentação uma delas. Este estudo busca compreender as percepções e representações que a alimentação na escola em tempo integral expressa no cotidiano de alunos, pais e professores de uma escola municipal localizada em uma cidade no interior do Rio Grande do Sul. A pesquisa tem caráter qualitativo tipo levantamento com inspiração etnográfica, desenvolvida com pais, professores e alunos do quarto ano de uma escola municipal em tempo integral. Para a produção dos dados com pais e professores, utilizou-se a técnica de questionário com perguntas abertas e entrevista; com os alunos utilizou-se a técnica do desenho. As informações foram tratadas de acordo com a análise de conteúdo, e para a interpretação dos desenhos obteve-se auxílio de uma profissional psicopedagoga. Participaram do estudo 15 alunos do quarto ano, seus pais (n = 16) e seis professores do quadro da escola. Para os professores, a comida oferecida na escola, além de satisfazer as necessidades nutricionais, também tem papel educativo e de socialização. Houve por parte deste grupo uma preocupação quanto à qualidade e à variedade de nutrientes das refeições realizadas pelos alunos fora do ambiente escolar, bem como o relato das mudanças ocorridas na alimentação escolar ao longo do tempo. A perspectiva dos pais demonstrou uma visão positiva, principalmente no que diz respeito à qualidade e à variedade de alimentos oferecidos. Percebeu-se que os mesmos não possuem uma participação ativa nas atividades escolares dos filhos. Verificou-se um pouco da prática alimentar realizada no ambiente familiar, constatando-se que a maioria das crianças não realiza uma refeição antes de ir à escola; em contraponto, apesar de alimentarem-se na escola, a maioria dos alunos possui o hábito de comer quando em casa, logo após o término das aulas. Observou-se que entre os alimentos mais consumidos fora da escola encontram-se os ricos em açúcares e gorduras. Ao analisar os desenhos dos alunos, estes foram classificados em duas categorias: alimentação escolar relacionada ao comer; alimentação escolar relacionada ao local e aos atores envolvidos. A alimentação escolar é percebida pelos alunos como uma experiência prazerosa, satisfatória e agradável, na qual é possível socializar com os colegas. O momento da alimentação na escola abrange diferentes fatores: os alimentos ofertados, os sentimentos que este ato desperta, as relações estabelecidas com colegas, merendeiras e professores, e o ambiente em que a refeição é preparada e servida. Faz-se oportuno estudar a alimentação dentro do contexto escolar – neste caso, a escola de educação integral –, uma vez que tal ambiente configura-se como o principal na vida das crianças, devido ao tempo em que passam ali. A alimentação escolar é aprendizado não somente de nutrientes e alimentos, mas com interfaces a outros campos de conhecimento, como social e cultural.
“Um aluno a incluir é um aluno por salvar”: Reconhecimento, responsabilidade e amor na inclusão do deficiente intelectual
(2019-08-07) Tamiozzo, Cecilia Inês
A presente dissertação estuda a inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual e o compromisso docente nesse processo. Questiona a efetividade desse movimento a partir do entendimento de que a escola, na perspectiva inclusiva, dirige-se para todos e que todos têm direito à educação. Um direito assegurado tanto pelo princípio da igualdade, enquanto direito ao saber de uma tradição historicamente constituída e que conduz os sujeitos humanos à autonomia e à liberdade, quanto pelo princípio da diferença, enquanto propõe a atenção às singularidades como forma de garantir o atendimento às necessidades educativas em contexto escolar. A pesquisa inicia contextualizando o processo de exclusão, abandono e sofrimento vivido pelos sujeitos com deficiência por longos anos, até à sua aceitação social e reconhecimento ao direito educativo legados pelo ideal de universalidade moderna, embora sem conseguir dar conta da insuficiência nas respostas destes sujeitos aos padrões de desenvolvimento esperado, conduzindo-os a uma nova exclusão pelo seu encaminhamento à instituições de tratamento e reabilitação. Somente, mais tarde, é que diretrizes voltadas ao respeito, reconhecimento e consideração das diferenças dos sujeitos nos espaços escolares passaram a vigorar e a proposta de educação inclusiva começou a ganhar efetividade, ainda que com algumas contradições. Na sequência, são analisadas tais contradições emergentes do conflito entre as normativas legais, os limites intelectivos dos alunos e a atual estrutura curricular, que passou a revelar que a educação inclusiva vai muito além do cumprimento formal de determinações legais ou um atendimento especializado de profissionais competentes. Segundo a problematização desenvolvida no último capítulo, foi possível perceber que a possibilidade de uma educação inclusiva escolar requer o entendimento de que as diferenças entre os sujeitos não podem ser impeditivas do direito de aprender junto e que o lugar ocupado pelo conhecimento científico seja relativizado. Em síntese, tem a ver, antes de tudo, com uma questão ética fundamental que sustenta a ação pedagógica, não apenas porque o seu compromisso se volta à formação integral da pessoa e à sua condução e inserção no mundo social e cultural, mas, sobretudo, porque envolve reconhecimento, responsabilidade e amor na relação educativa.
O aluno com deficiência: a caixa preta da escola pública
(2014-07-16) Lepke, Sonize
A presente Dissertação de Mestrado tem o propósito de aprofundar a compreensão sobre a Identidade, Diferença e Representação dos alunos com deficiência no currículo real e oculto de duas escolas da Rede Pública Estadual do Rio Grande do Sul. Para tanto, a análise centrou-se na observação da dinâmica curricular de uma classe especial e uma sala de recursos multifuncional. A metodologia utilizada foi a de observação do cotidiano das duas escolas e entrevistas com os professores que nela atuam, numa abordagem qualitativa dos dados coletados. No campo empírico, as escolas foram identificadas como Escola A e Escola B. Na primeira escola foram entrevistadas as professoras da Classe Especial, uma professora das séries finais do Ensino Fundamental, a orientadora pedagógica, a vice-diretora e a diretora. Enquanto da Escola B, foram entrevistadas as três professoras da sala de recursos, a vice-diretora, a diretora e uma professora das séries iniciais. A análise da legislação brasileira, que aponta a educação inclusiva como necessidade e a interlocução com autores como Maria L. de A. Arruda, Gilberta S. de M Jannuzzi, Stuart Hall, Tomaz. T. da Silva, Michel Foucault e Alfredo Veiga Neto, possibilitaram a análise do campo empirico. A partir da análise dos espaços citados, da análise da legislação, das entrevistas, da interlocução com os autores supracitados, conclui-se que a Sala de Recursos Multifuncional representa a possibilidade de rever conceitos como identidade, currículo e representação da diferença no contexto escolar e social. Embora não baste só mudar a designação de Classe Especial para Sala de Recursos Multifuncional, faz-se necessário uma mudança de concepção primeiramente do(a) professor(a) que nela atuam e dos demais atores do espaço escolar, para que o sujeito com deficiência possa participar e decidir sobre a representação e o espaço que deseja ocupar. Estaríamos assim, vivendo uma mudança paradigmática quanto à representação da deficiência.
Ambientes virtuais complementando o espaço formal de aprendizagem
(2011-12-07) Lang, Adriano Gerd
As tecnologias da informação e comunicação, em especial o computador e a internet, significam novos modos de aprender e ensinar em uma sociedade que vai transformando-se, rapidamente, por conta do desenvolvimento tecnológico. Neste estudo procuramos investigar as potencialidades de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA), viabilizado na Internet, como espaço de interação e comunicação, questionando sua efetividade como ambiente de aprendizado, em especial o aprendizado que acontece de forma espontânea. Buscamos nos referenciais teóricos de Grinspun, Moran, Lévy, Vygotsky e outros, recursos que apontam para novos paradigmas nos processos de ensino-aprendizagem, baseados na autonomia, interação, colaboração e cooperação. A pesquisa empírica adotou a abordagem qualitativa, com o uso de questionários aos alunos participantes e o controle - transparente ao usuário - dos acessos ao AVA, através de ferramentas de suporte e administração. A análise dos dados leva a admitir seriamente o potencial destes espaços como efetivos meios de suporte à educação institucionalizada e à aprendizagem autônoma, como meios auxiliares à educação presencial.
A ampliação da jornada escolar da criança: da invisibilidade ao protagonismo
(2021-07-26) Peroty, Kátia Aparecida Dias
A oferta de educação em tempo integral é um tema que amplia em importância na realidade brasileira, especialmente, a partir da implantação do Plano Nacional de Educação 2014-2024. O Plano contempla a oferta progressiva da ampliação da jornada escolar na rede pública em todo o país. O presente estudo traz a investigação acerca da adequação das crianças-alunos de uma turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental quanto à ampliação da jornada diária escolar em uma escola da rede pública municipal. O objetivo é analisar o contra turno escolar na perspectiva da criança para compreender a organização do tempo em relação a sua vida, tendo como análise as práticas que aferem a invisibilidade e/ou o protagonismo. Foram considerados como referências para o tema: Cavaliere, Freire, Sirota, Sarmento, entre outros. Os dados da investigação foram elaborados a partir da pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico, basicamente através da observação participante, com registro em diário de campo que converge, posteriormente, para relatos das anotações e momentos vividos com o grupo de sujeitos. Outro procedimento foram as entrevistas semidirigidas, através das quais o pesquisado discorre sobre o tema, sem perguntas prévias, além da análise documental. Portanto, concluiu-se que, embora um espaço apropriado é um fator importante para o desenvolvimento do protagonismo infantil na escola, a oferta de uma educação integral de qualidade depende muito do compromisso do professor com a proposta e o espaço educativo.
Análise da formação continuada de professores de matemática via programa parâmetros em ação no município de Miraguaí - RS
(2011-12-06) Campos, Nélio
Este trabalho dissertativo visa a compreender e explicar o Programa de Formação Continuada organizado pela Secretaria de Educação para os Educadores da Rede Pública Municipal de Ensino do Município de Miraguaí, como uma política pública de Formação Continuada, identificando se houve e como houve modificações das concepções em relação à prática educativa e saberes docentes dos profissionais professores da disciplina de Matemática. O problema que norteou a pesquisa foi “como uma experiência com Formação Continuada, através de grupos de estudos, pode contribuir para que os educadores possam ressignificar saberes relacionados a sua prática, refletindo sobre a mesma?”. A metodologia utilizada foi a de pesquisa bibliográfica e de campo, sendo que esta última foi realizada através de análises de registros dos professores realizados ao longo do processo de formação, e de questionários a professores de Matemática da Rede Pública Municipal de Miraguaí (RS), que participaram do Programa de Formação. Os resultados mostram, a partir da análise dos escritos dos professores e do Referencial Teórico utilizado, que o Processo de Formação Continuada, a partir dos Parâmetros em Ação, proporcionou condições para que os professores refletissem e ressignificassem seus saberes docentes, e em consequência, pudessem repensar sua prática docente na Rede Pública de Ensino de Miraguaí, pois os professores tiveram a oportunidade de refletir sobre sua ação docente, fazendo uso do Saber Experiencial e, a partir deste, mobilizando outros saberes, como o Saber Curricular e o Saber Disciplinar.
O aprender a aprender: perspectivas e desafios no contexto do ensino militar
(2011-12-06) Rech, Rose Aparecida Colognese
O sistema de Ensino do Exército Brasileiro vem passando por uma série de transformações nas suas práticas educativas visando acompanhar as constantes evoluções do mundo contemporâneo. Para isso, adotou várias estratégias de modernização do ensino, entre elas o aprender a aprender. O presente trabalho de investigação tem como objetivo analisar o Sistema de Ensino do Exército Brasileiro, mais especificamente o princípio do aprender a aprender, que norteia as práticas de ensino da Instituição. A partir de uma revisão bibliográfica e de uma análise documental, buscou-se descrever o tema no seu contexto, resgatar os fundamentos teóricos desses princípios, que encontram suas raízes na Escola Nova e também trazer a tona o enfoque que o tema assume na atualidade. Dessa forma, apontam-se alguns desafios e perspectivas para o aperfeiçoamento dos processos de ensino do Exército Brasileiro: a construção do projeto pedagógico, a organização curricular por competências e a formação inicial e continuada dos professores ancorada no paradigma do professor reflexivo.
Aprender a geografia para ler o mundo: o olhar dos alunos sobre a cidade
(2018-05-08) Hagat, Cristiane de Lurdes Xavier
Nesta pesquisa, voltada para o estudo da cidade e para a possibilidade da Geografia Escolar contribuir na formação de um cidadão, são considerados os conceitos geográficos espaço, paisagem e lugar. Este estudo considera o lugar onde vivemos e suas implicações nos processos de ensino e de aprendizagem como possibilidade de compreender o mundo globalizado, ou seja, para podermos estudar a cidade como um local singular, cheio de particularidades, mas sempre situado no global. A intencionalidade da pesquisa é vincular a fotografia à compreensão da paisagem, como forma de linguagem, de forma a assegurar uma educação cidadã, de modo que o aluno seja protagonista, refletindo sobre a realidade do lugar onde vive. Construída por meio de uma teia empírica e teórica, a pesquisa implica-se na significação dos conteúdos da Geografia e no processo de construção dos conceitos geográficos na vida dos alunos. A opção metodológica insiste na busca constante do diálogo entre os referenciais bibliográficos e a produção empírica. Busca numa turma de 9º ano da fase final do ensino fundamental a possibilidade de estudar a cidade de Panambi/RS a partir do olhar fotográfico dos alunos. A metodologia empregada permite a interpretação de indícios nas fotografias e está amparada no “paradigma indiciário” proposto e difundido por Carlo Ginszburg (1995). Também é utilizada a análise textual discursiva, proposta por Moraes & Galiazzi (2011) não sendo aplicado o método total em si, mas construída uma forma singular e específica de análise qualitativa. Os procedimentos de interpretação foram realizados a partir das fotografias feitas pelos alunos, articulando com os conceitos estabelecidos como básicos no ensino da Geografia. Os resultados obtidos anunciam que os alunos que conseguiram ver elementos da Geografia são aqueles que não apenas olharam a partir do senso comum, mas a partir dos conceitos-chaves da Geografia: paisagem, espaço e lugar. A maioria dos alunos se apropria destes conceitos tanto no recorte fotográfico e no título dado a cada imagem quanto nos seus fragmentos textuais. Em relação às entrevistas também confirmam que a maior parte dos alunos opera com os conceitos centrais da Geografia, sendo capazes de relacionar suas fotografias aos conceitos de paisagem e lugar e refletindo sobre a sua cidade. O estudo da cidade pode desenvolver no aluno a compreensão dos diferentes modos de viver na sociedade contemporânea, como a cidade circula e as relações que ele possui com ela. Nesse sentido, a escola pode contribuir na formação para a cidadania pela via do conhecimento, a cidadania como um espaço de convivência e, por conseguinte, como forma de transformação social.
Aprender e ensinar a realidade para transformá-la: a prática pedagógica na educação popular de Chapecó (SC)
(2011-12-08) Schneider, Leoni Inês Balzan
Essa pesquisa é um estudo sobre a prática pedagógica escolar na educação popular de perspectiva freireana desenvolvida no município de Chapecó (SC), no período de 1997 a 2004. A pesquisa realizou-se por meio de entrevistas, leituras, análise documental e bibliográfica referentes à proposta de educação com participação popular implementada por uma administração com projeto aberto à população, evidenciando a introdução de inovações na prática pedagógica, com destaque para a análise das percepções da comunidade escolar e novos conhecimentos produzidos sobre prática pedagógica. A investigação revelou que a proposta pedagógica, construída em seus princípios e metodologia, com efetiva participação da comunidade escolar, esteve sujeita a alterações no período de sua vigência. No que concerne à percepção da comunidade escolar sobre a introdução de inovações na prática pedagógica escolar constatou-se que as inovações foram percebidas e vivenciadas intensamente por toda comunidade escolar. As inovações se revelaram significativas devido à relação dialógica estabelecida na produção do conhecimento, implicada na efetiva participação dos educandos e educadores, o que viabilizou um crescimento pessoal, social e aprendizagem de novos conhecimentos sobre a prática pedagógica.
O aprendizado de línguas no proeja vendas: contribuições na e para a vida dos educandos
(2018-06-14) Domanski, Letícia
Neste estudo apresento uma reflexão sobre o processo de aprendizagem de línguas na Educação de Jovens e Adultos. Sob o título O aprendizado de línguas no PROEJA Vendas: contribuições na e para a vida dos sujeitos educandos, pretendo responder às seguintes questões: de que forma o aprendizado/desenvolvimento da língua interfere na e para a formação dos sujeitos-educandos do PROEJA? Em que aspectos de sua vida pessoal e profissional esses sujeitos-educandos percebem a manifestação do aprendizado e desenvolvimento da língua? A pesquisa foi realizada com os estudantes do Curso Técnico em Vendas Integrado PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos) do Instituto Federal Farroupilha – IF Farroupilha - Campus Santa Rosa com o objetivo de analisar e refletir sobre o processo de aprendizagem discente de línguas como elemento formativo na constituição e na atuação/participação no mundo do trabalho. Para tanto, a investigação, pautada pelo viés qualitativo, aconteceu através de grupos de discussão, bem como, da convivência com as turmas em questão ao longo do curso, numa aproximação com a Sistematização de Experiências. Ademais, o estudo encontra suporte teórico em autores que tratam, basicamente, sobre a Educação Popular e a Educação de Jovens e Adultos, como Paulo Freire e Alfonso Torres Carrillo. A hipótese desta pesquisa considera que a participação no PROEJA amplia a capacidade de leitura e expressão oral e escrita influenciando na vida particular e profissional dos sujeitos jovens e adultos, possibilitando o conhecimento de si como sujeito inacabado e, nesta condição, passível de constante aprendizado. A confirmação da hipótese de pesquisa ficou evidenciada pela importância que o aprendizado de línguas tem na vida desses educandos, já que foi unanimidade entre os participantes em expressar que conhecer e aprender a língua influencia de forma positiva em suas vidas, tanto nos aspectos pessoais, quanto profissionais. A comunicação, oral e escrita, foi um dos aspectos considerados mais relevantes pelos educandos, uma vez que permite a interação de forma adequada nos seus diferentes espaços de atuação. Segundo os educandos, houve uma transformação de linguagem, de postura e de conduta em sua vida cotidiana, provocando, inclusive, o reconhecimento de seu crescimento pessoal e intelectual, que em alguns casos rendeu benefícios, principalmente na dimensão profissional.
Aprendizagem da docência: conhecimentos das ciências humanas e da natureza para os anos iniciais da escolarização
(2018-05-08) Palha, Maria Regina
Neste texto dissertativo de nível de Mestrado em Educação nas Ciências discuto questões referentes à formação e significação docente, apresentando dados produzidos a partir das aulas de Didática das Ciências Humanas e Didática das Ciências da Natureza; do acompanhamento e orientação de estágio de conclusão do ensino médio-curso normal. O trabalho foi desenvolvido pela própria professora da turma, autora dos registros realizados e também das análises e relatório de estágio das alunas do curso normal. Objetivou compreender o processo de significação da docência, ou seja, a partir da significação de conceitos escolares (Ciências Humanas e Naturais) e do cotidiano que circulam de forma sistemática e intencional a escola. Há muitos estudos sobre a formação docente, mas pouco sobre a significação da docência no Curso Normal e no trabalho como educadora, bem como aquilo que interfere, contribui ou dificulta o processo formativo. Constitui o texto dissertativo, o Capítulo I, com a trajetória da pesquisadora no percurso de construção da pesquisa, com os objetivos, a problemática, a relevância do estudo e os caminhos metodológicos. Estes se efetivaram com base na Análise Textual Discursiva e na metodologia do Estudo de Caso do tipo etnográfico. O Capítulo II contempla a explicitação de conceitos relacionados à apropriação de saberes para a docência e a influência na formação do intelecto dos alunos do Curso Normal, na abordagem histórico-cultural de base vigotskiana. No Capítulo III são analisados os dados empíricos da pesquisa a partir, principalmente, da experiência como professora nas disciplinas de Didática das Ciências Humanas e da Natureza, desenvolvidas com quinze alunas do 3º ano e três estagiárias do Curso Normal do Instituto Estadual de Educação Guilherme Clemente Koehler de Ijuí/RS. Os dados selecionados para discussão foram produzidos a partir de categorias que, ao serem analisadas, produziram proposições que constituem o corpo do terceiro capítulo da pesquisa. De maneira geral pode-se afirmar que a abordagem histórico-cultural contribui para pensar a significação da docência de um modo diferente da maioria das discussões na área. A pesquisa contribui para o campo educacional na medida em que concebe a formação e significação docente com novos olhares.
A aprendizagem de conceitos da física com a utilização do método de ensino instrução pelos colegas
(2018-05-07) Palharini, Cristiano Fernando Goi
Nesse trabalho procuro entender porque s atividades co o método...
Aprendizagem de conceitos de geometria espacial por estudantes do ensino médio: entendimentos produzidos a partir da teoria dos registros de representação semiótica
(2019-08-12) Bullmann, Cátia Luana
A Geometria Espacial encontra-se nas abstrações da Matemática e no cotidiano por meio de objetos que possuem mais de uma dimensão e ocupam lugar no espaço. Estes objetos são definidos por sólidos geométricos, os quais são identificados e classificados por meio de suas propriedades. Esta pesquisa analisa os registros produzidos por estudantes do 3º ano do Ensino Médio mediante a proposição de uma sequência de ensino envolvendo atividades de tratamento e conversão, considerando conceitos da Geometria Espacial, a partir da Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval (2003, 2011, 2013) e na perspectiva da produção da aprendizagem e significações conceituais por Vigotski (2001, 2008), com o auxílio do software de geometria dinâmica, GeoGebra. Delimitamos como problemática de pesquisa: Que elementos conceituais relacionados à determinação de área e volume de figuras geométricas podem ser identificados, a partir da proposição e da vivência de uma sequência de ensino que considera o uso do software GeoGebra e atividades de tratamento e de conversão de registros de representação semiótica, como estruturadores da aprendizagem dos estudantes? O objetivo da pesquisa é identificar aprendizagens no que tange aos conceitos específicos área e de volume em sólidos geométricos por meio do desenvolvimento de uma sequência de ensino que faz uso do software Geogebra, considerando atividades de tratamento e conversão dos registros de representações semiótica. A pesquisa empírica ocorreu com dez estudantes do ensino médio, a partir de oito encontros, ministrados pela professora/pesquisadora, com foco no processo de aprendizagem do conceito de área e volume, relacionados a conceitos fundamentais dos sólidos geométricos. Os procedimentos metodológicos são de caráter qualitativo, baseados na Análise Textual Discursiva – ATD (Moraes e Galiazzi, 2013) a qual possibilitou organizar as seguintes unidades de análise, subdivididas em categorias e proposições: Tratamento de Registros de Representação e Conversão de Registros de Representação. A partir das análises realizadas, identificamos que processos de aprendizagem se efetivam quando o estudante consegue atribuir sentidos e significados ao seu pensamento e na formação de conceitos, estabelecendo relações que o permita analisar, discutir, confirmar e refutar hipóteses. O processo de visualização, construção e raciocínio possibilitado pelo software GeoGebra permite aos estudantes a teorização de representações figurais do objeto e a significação do conceito, pela mobilização dos elementos da figura, a qual ocorre pelas apreensões do conhecimento, perceptiva, operatória, sequencial e discursiva, em que a maneira de visualizar e raciocinar depende da utilização de representações semióticas e da comunicação matemática que se estabelece por meio das representações.
Aprendizagem de língua estrangeira: o papel do(a) educando(a) e a constituição da docência
(2018-06-14) Giboski, Giovana
Nesta dissertação, investigo, principalmente, o papel do educando na aprendizagem de Língua Estrangeira, sobretudo a Língua Inglesa, englobando a sua formação social e cultural, a qual se inicia na infância. A ideia central é a de que o aprendizado autônomo proporciona uma educação mais participativa, em que o estudante tem o estudo como parte de seu ofício, em busca de emancipação e cidadania. A metodologia utilizada tem por base a pesquisa bibliográfica, juntamente com o estudo de campo, numa abordagem qualitativa. Neste sentido, foram feitos grupos de discussão com estudantes do ensino médio em uma escola estadual para debates coletivos com questões abertas sobre a Língua Inglesa. Para referenciar o tema, foram aproximadas, especialmente, além de outros autores, as teorias de Arroyo, ressaltando o reconhecimento das vivências e experiências dos educandos, para a (re)construção de um currículo voltado as suas necessidades e anseios, como afirmam Goodson, Sacristán e Gomes; e Perrenoud, salientando o educando na sua própria aprendizagem, como ator principal na educação, autônomo, realizando as tarefas e exercendo seu papel de estudante. Ainda, as ideias de Nóvoa foram utilizadas para ratificar que outros setores podem ajudar na missão de educar. Nessa perspectiva, é possível que a educação seja construída de forma a contemplar a emancipação do educando a partir do contexto histórico, social e cultural em que esteja inserido. Os resultados observados durante e após a pesquisa, apontam para uma prática reflexiva, enquanto educadora, como feita nas aulas de Língua Inglesa, conhecendo os sujeitos-estudantes, suas experiências e seus interesses, adaptando a metodologia de ensino e buscando outras atividades pedagógicas, voltadas à participação e autonomia dos educandos, como ponto de partida para a estruturação de uma educação efetiva e transformadora.
A aprendizagem e as relações entre os sujeitos da educação de jovens e adultos
(2011-12-06) Camargo, Edson Carpes
Este estudo se detém sobre os vínculos estabelecidos entre os jovens e os adultos que frequentam a Educação de Jovens e Adultos e que favorecem ou obstruem a aprendizagem. Nessa perspectiva, elaborou-se esta pesquisa com o objetivo de verificar como são estabelecidas as relações entre os jovens e os adultos que frequentam a EJA no município de São Borja durante a aprendizagem em sala de aula e que tipo de interferências na construção do conhecimento estas relações promovem. Sendo assim, decidiu-se por uma metodologia entrelaçada entre o empírico e o teórico trabalhando com a análise temática. Optando por um recorte histórico a partir de 1801, apresenta-se o histórico da EJA no Brasil e, em especial, no município locus da pesquisa, adentrando por um caminho percorrido por diferentes gentes que construíram e continuam construindo a sua história às margens do Rio Uruguai. Como aporte teórico para a escrita foram escolhidas as conceituações de Paiva, Marques, Brunel, Freitag, Cortella e, em especial, Freire. Durante o ano de 2007 realizou-se um diagnóstico sobre os educandos que compõem a EJA no município de São Borja utilizando-se da aplicação de 463 questionários desde a totalidade três até a totalidade nove. Os dados coletados são apresentados em categorias de análise definidas por idade, estado civil, índice de reprovação, tempo fora da escola e exercício de atividade remunerada. Decorre dessas circunstâncias a escolha dos educandos da turma T9 da Escola Estadual Tricentenário para se tornaram os pesquisados deste estudo. No ano de 2008, com a utilização de entrevista individual semi-estruturada, foram recolhidas as suas narrativas de saberes de experiência feitos , de sonhos, de tolerância e de estranhamentos com as quais é elaborada a parte final desta pesquisa.

Navegar

Navegando Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências - Mestrado por Título